2010 年见证了笔记本电脑、平板电脑和各种设备在课堂上的激增。 最初设计用于娱乐或工作效率的消费设备被重新用于教育内容交付、数字教科书和新的“个性化学习”。
个人计算和互联网连接设备被认为是一种平衡力量，可以缩小数字贫富之间的差距。 这十年见证了学生与技术互动和使用技术的方式发生了重大变化。 不再保留在图书馆、计算机课或坐在工作站上使用特殊软件程序进行研究； 设备现在无处不在，无时无刻不在。 一个可以随处访问即时信息世界的学生将迎来一个公平和改善教育成果的新时代。
A 2013年布鲁金斯学会论文 总结个人互联网设备的前景：
“移动学习代表了解决我们许多教育问题的一种方式。 智能手机和平板电脑等设备可实现创新，并帮助学生、教师和家长获得对后工业世界至关重要的数字内容和个性化评估。 移动设备与近乎通用的 4G/3G 无线连接结合使用，是改善学生学习的重要工具。”
2019 年 XNUMX 月，就在 Covid 学校关闭前几个月，随后美国各地为应对 Covid 大流行而采用虚拟和混合学校模式，麻省理工学院技术评论发表了一篇题为“课堂技术如何阻碍学生” 详细介绍了“为每个孩子配备设备”运动经过多年努力所取得的惊人成果。
“一项针对经济合作与发展组织 (OECD) 36 个成员国的数百万高中生的研究发现，那些在学校大量使用计算机的学生“在大多数学习成果上表现更差，即使考虑到社会背景和学生人口统计数据。” 根据其他研究，在课堂上使用笔记本电脑或数字设备的美国大学生考试成绩更差。 在线学习代数 I 的八年级学生的成绩比亲自学习这门课程的学生差得多。 在所有或几乎所有课程中使用平板电脑的四年级学生的阅读成绩平均比从未使用过平板电脑的学生低 14 分——相当于整个年级水平的差异。 在一些州，差距要大得多。”
结果很糟糕，文章的分析发人深省。
至于所有对这些设备“必不可少”的无限乐观和信心（只要问问科技公司的高管！），文章引用的研究发现：
“......有影响力的计划中包含有问题的教育假设，技术行业的自利宣传，对学生隐私的严重威胁，以及缺乏研究支持。”
不断增加的 管理开销 教育机构的部分原因可能是科技行业的这种“利己主义倡导”，这导致采用他们的“解决方案”的支出大幅增加。
这一点在大流行期间表现得最为明显，当时主要的科技公司抓住时机来拯救学校系统和政治家，他们 关闭的学校。 观察美国一些最大的科技公司的股票表现：2020 年 XNUMX 月，谷歌、微软、苹果和其他公司出现了爆炸性增长。 （截至撰写本文时，泡沫已经破灭）。
观察 Big Tech Benevolence 的样本，人们会认为数字化和每个孩子都拥有一台设备的承诺将迎来一个改善结果、增加公平和缩小“数字鸿沟”的新时代。 阅读科技公司的营销，人们可能会觉得这些举措是他们慈善、非营利性努力的一部分。
可以肯定的是，这些公司确实从事了大量的慈善工作，并为公益事业捐赠了大量资金和技术。 然而，大量的 花费 联邦政府从《关怀法案》和其他先前存在的资助机制（除了白领远程工作的激增）中投入到教育中，在大流行期间贡献了这些公司利润的很大一部分。
尽管营销和绝对确定更多的技术是“对后工业世界至关重要，” 以及实现教育公平的必要性， 结果并不乐观。 麻省理工学院的文章直接解决了这个前提：
“从证据来看，最脆弱的学生可能会受到大量技术的伤害最大——或者充其量不会得到帮助。 经合组织的研究发现，“技术在弥合优势学生和弱势学生之间的技能鸿沟方面帮助不大。” 在美国，经常使用技术的学生和不使用技术的学生之间的考试成绩差距在低收入家庭的学生中最大。”
推动教室更多技术化的核心基本信念是：技术本身是好的。 这创造了一种循环推理，证明推动越来越多地采用屏幕和所有内容数字化是合理的，除了能够以数字方式交付它之外没有其他原因。 从这个调查结果可以看出，它得到了广泛的支持，但很少有人真正了解它的有效性。
对学生进入劳动力市场时对日益技术化的工作场所毫无准备的担忧是合乎逻辑的。 谁能责怪任何人想让孩子们做好准备，找到越来越依赖于他们在课堂上实施的相同技术的工作？ 如果技术甚至可以在某种程度上帮助创造公平的竞争环境，那么就值得一试。 没有人可以责怪任何人以这种方式思考。 很少有人反对增加技术采用。
我们怎么会在这里？
作为一个社会，我们一直在用自动化、即时、数字化的对应物取代过去占用我们宝贵时间的琐碎、缓慢的任务。 还记得当您忘记了应该买的东西时无法从杂货店给您的配偶发短信吗？ 还记得必须翻阅电话簿才能找到水管工吗？
这些只是移动互联网连接设备改善我们生活的众多方式中的一小部分，它们节省了我们一天中宝贵的时间，腾出时间去做其他事情。 这对于那些任务既不增加价值也不特别愉快的情况非常有用。 我们在日常生活中使用的这些数字捷径本应改善我们的生活质量，也许它们确实如此。
这些捷径是流程数字化的结果：模拟、手动和缓慢。 现在：可重复、快速、无意识。 在数字化过程中，他们也带走了一些东西。 它们可以替代我们自己解决问题。 通过复杂的思考。 去除脑力劳动、锻炼的过程，实际上 思维， 抵消了学习的过程。 学习过程需要压力、心理试错和时间。 技术消除了所有这三样东西。
因此，数字教育革命的结果令人大失所望也就不足为奇了。
国家成绩单：四年级阅读平均分趋势。
我们现在在哪里？
从 2019 年快进到 3 年多之后，我们的孩子都经历了长达 1 1/2 年的完全远程或混合“学习”——完全通过屏幕进行。 每一位经历过孩子上“Zoom School”的挫败感的家长，以及远程学习的彻底灾难，都不需要让人相信技术不是教育的灵丹妙药。 虽然肯定会为某些科目提供特定优势，并在特定情况下提供便利，但现在很明显，更多技术≠更多学习。
按学生人数划分的学校学习模式：2020/21 学年
资料来源：Burbio.com
更多 最近的一篇文章 在同一出版物中反映了我们当前现实的准确画面。 孩子们被屏幕包围。 他们正在阅读来自各种设备的文本，而且这种情况不太可能很快改变。 这篇文章平衡了现实与对当前教育技术创新的保留乐观态度。 然而事实仍然是，到 2023 年，三分之二的美国学童无法达到年级水平。
我们从增加技术采用、始终可用的学习内容以及适合每个孩子的设备中得到的承诺结果证明只不过是一场成功的营销活动。 科技公司大赚一笔，政府超支纳税人的钱，孩子们又一次失望了。
转载自作者 亚组
参考文献：
https://time.com/6266311/chatgpt-tech-schools/
https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-021-00599-4
https://www.usaspending.gov/disaster/covid-19?publicLaw=all
https://mspolicy.org/public-education-spending-and-admin-staff-up-enrollment-down-outcomes-flat/
https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-021-00599-4
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